ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Головня Нина Николаевна,

учитель МБОУ «Средняя школа № 50 города Макеевки»

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Аннотация. Статья посвящена формированию мотивации и целеполагания на уроках технологии в начальных классах. В статье рассматриваются понятия мотивации и целеполагания и особенности их формирования.

Ключевые слова. Мотивация, целеполагание, формирование, технология уроков, приемы и методы.

Для того, чтобы на уроке осуществлялась самостоятельная познавательная деятельность учащихся, необходимо ее запустить.

Как вы знаете, у каждого действия есть свой мотив и цель, которые действуют как его мотивирующие механизмы. В связи с этим этапы мотивации и целеполагания очень важны в структуре урока. Мотивация в психологии относится к внутренним импульсам, которые побуждают вас выполнять определенные действия. Это внутреннее чувство, которое заставляет человека что-то делать. Необходимо учитывать такой важный эмоциональный момент, как настроение. Без мотивации прогресс в какой-либо деятельности, в том числе и в образовательной, невозможен. В уроке может быть несколько мотивов, как для темы урока или предмета, так и для конечного результата работы.

Что делать на этапе мотивации учебной деятельности учителю, ведущему урок по новому ФГОСу?

Рассмотрим несколько возможных вариантов. Например:

1. Различные примеры из реальной жизни или фильмов, которые заставляют детей думать, могут служить мотивацией для изучения технологий. Например: «Мой друг, инженер по образованию, занимается ремонтом квартир по некоторым видам строительства. Как вы думаете, почему? Или «Как вы думаете, Фантомас был технически грамотным человеком? Какие факты из фильма подтверждают вашу точку зрения?»

2. Также можно использовать такой метод мотивации, как вхождение в образ. Ребенку предлагается задание, которое начинается со слов: «Представьте, что вы автомобиль. Какой моделью или маркой вы бы хотели быть? Почему? Какие ваши характеристики могут заинтересовать покупателя в первую очередь?»

3. Обмен личными мнениями, взглядами, впечатлениями. Учащиеся выражают свое мнение о конкретном факте, объекте, процессе или явлении. Например, какой предмет, по вашему мнению, важнее в школе: чтение, технологии или рисование? Объясните свою точку зрения.

Для мотивации нужна цель. Использование мотивации возможно только тогда, когда ученик имеет четкое представление о желаемом результате. В психологии постановка целей определяется через постановку и удержание целей в любом виде выполняемой деятельности. Поставленная цель устанавливает критерии ее идентификации. Учащиеся должны сами сформулировать цель урока, а в конце должны аргументированно ответить на вопрос - достигнута ли поставленная цель.

На практике постановка целей для учащихся может привести к некоторой потере времени, но с умелым руководством учителя мотивация и постановка целей активируются и реализуются в процессе обучения. Любая деятельность должна начинаться с постановки цели. Знание цели придает окончательный смысл всем действиям. Каковы цели, таковы результаты.

Наиболее распространены следующие техники постановки целей:

1. Повторение цели за учителем.

2. Выберите цель, основываясь на силе предложений учителя.

3. Составление собственного рейтинга целей.

4. Самостоятельная постановка целей детьми.

Например, ребенку предлагается выбрать цель по силам из предложенного учителем:

1. Я научусь пилить и планировать.

2. Научусь рисовать и размечать детали.

Ученик должен всегда сравнивать себя с самим собой, а не с другими, и стремиться сегодня добиться большего, чем вчера. Проводя размышление в конце урока, ученики должны проанализировать, была ли достигнута цель.

Некоторые правила постановки целей, которые показывают свою эффективность на уроках технологий:

1. Учитель должен ставить цели, которые действительно мотивируют учеников.

2. Чтобы поддерживать самомотивацию, вам нужно чувствовать прогресс в достижении цели. Поэтому ученику должно нравиться то, что он делает, и видеть, как он заметно развивается, пусть даже не всегда приятные для него занятия.

3. Чтобы ученик мотивировал себя, необходимо измерять его успеваемость. Что позволяет ответ студента на рефлексивный опрос: кем он был, кем стал? Что именно я узнал? Могу ли я себя за это похвалить?

Учитель должен постоянно мотивировать учащихся в классе формировать и проявлять самомотивацию. Простые вопросы вроде "сколько?" и когда?" поможет вам измерить результаты и сосредоточиться на цели деятельности. Самомотивацию можно разрушить, если учащегося постоянно грызут сомнения, неуверенность в себе. Все это препятствует развитию, сохранению и проявлению самомотивации. Такие учащиеся чувствуют, что не справляются с поставленной задачей. Уверенность же, напротив, на определенный период времени может даже заменить чувство прогресса.

Установление конкретных сроков - один из способов устранить альтернативы. Чтобы достаточно мотивировать себя, вам нужно исключить возможные альтернативы.

В конце урока, проводя рефлексию, каждый ученик должен проанализировать, достиг ли он своей цели. Ребенок должен ориентироваться на вполне достижимую цель собственного совершенствования.

Мотивация - это искра желания достичь цели, искра, от которой может разгореться огонь успеха. Какие еще способы поддерживать мотивацию возможны на уроках технологий? На что следует обратить внимание?

Некоторые учащиеся не очень хотят изучать теоретические аспекты технологии, некоторые не очень любят работать руками. Некоторые учащиеся говорят: «Мне это не нужно, я буду дантистом или таможенником». Таким детям не хватает мотивации к учебе, мотивации к занятиям. Учителю необходимо решить, что нужно сделать, чтобы повысить уровень мотивации учащихся. Чтобы дети прилежно учились, творчески, с желанием занимались своим делом.

К сожалению, многие учащиеся убеждены, что при нынешнем уровне развития технологий, цифровизации общества ручной труд скоро вообще исчезнет. Все необходимое для жизни человека будут производить роботы. Суперкомпьютеры будут принимать решения в различных сферах жизни. Тысяча или несколько тысяч «одаренных» изначально создадут и улучшат эту технику, а в будущем эта техника вообще не понадобится человеку. С такой точкой зрения, которую продвигают некоторые СМИ, трудно согласиться. Ведь если человек не нужен, человечество просто исчезнет.

Почему раньше большинство школьников с удовольствием трудились в мастерских, даже выполняли какие-то простенькие заказы для предприятий? Например, сколачивали посылочные ящики для отправки продукции или изготавливали «лежаки» для ремонта автомобилей. Было «Положение о базовом предприятии». Предприятие давало материалы, помогало с инструментами. Дети делали нужную людям продукцию. Это в значительной степени мотивировало ребят. И в настоящее время, если учитель сумеет донести до детей, что человек через руки развивает голову, что только в труде человек становится человеком, если сумеет подобрать интересные, полезные поделки, отношение абсолютного большинства детей к преподаваемому предмету изменится в лучшую сторону.

Дети утрачивают интерес, если долго занимаются однообразной работой. Необходимо чередовать различные виды деятельности. Создавать проблемные ситуации, поощрять творчество и креативность.

На уроках технологии детям нравится практическая работа. Для повышения мотивации ребенка хорошо вовлекать его в решение задач практического содержания. Ведь вся наша жизнь - это решение ряда возникающих проблем. А учеба в школе - это по большому счету подготовка к будущей самостоятельной жизни.

Список использованной литературы

1. Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии. 5–9 кл.: метод. пособие / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 220 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2001. – 384 с.

3. Колупаева Л.А. Приемы педагогической техники, способствующие развитию учебной мотивации обучающихся на уроках технологии. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedsovet.su/load/336-1-0-11520

4. Мотивация учебной деятельности: уровни и типы (разработка Домбровской И. С.) [Электронный ресурс] // Энциклопедия школьного психолога = psihologu.info . – Режим доступа: https://psylist.net/praktikum/00458.htm

5. Мотивация учебной деятельности на уроках технологии. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/motivaciya-uchebnoy-deyatelnosti-naurokah-tehnologii-2604217.html